Chaque ann\u00e9e, la p\u00e9riode du carnaval est une formidable occasion de faire d\u00e9couvrir aux enfants les traditions de notre r\u00e9gion. \u00c0 Binche, le gille fait partie du patrimoine et suscite toujours beaucoup de curiosit\u00e9 chez les petits. Nous avons donc pris le temps d\u2019explorer ensemble les diff\u00e9rentes parties de son costume \u00e0 travers une activit\u00e9 de langage et d\u2019observation adapt\u00e9e aux moyens et aux grands.<\/p>\n\n\n\n
Avant de commencer, nous avons lu l\u2019histoire d\u2019\u00ab Eliott, le petit Gille \u00bb. Ce moment de lecture a permis aux enfants de s\u2019impr\u00e9gner de l\u2019univers du carnaval.<\/p>\n\n\n\n
Apr\u00e8s la lecture, nous avons d\u00e9couvert ensemble les diff\u00e9rentes parties du costume :
la collerette, les grelots, le panier, les sabots, le chapeau, les oranges\u2026<\/p>\n\n\n\n
L\u2019objectif \u00e9tait de travailler le vocabulaire tout en d\u00e9veloppant l\u2019observation et le rep\u00e9rage dans l\u2019espace.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e pour r\u00e9pondre aux besoins des moyens et des grands, avec deux niveaux de difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Pour les moyens :<\/strong> Pour les grands :<\/strong> \u00c0 travers cette activit\u00e9, plusieurs comp\u00e9tences ont \u00e9t\u00e9 mobilis\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n Et surtout, les enfants ont appris en lien direct avec une tradition locale.<\/p>\n\n\n\n Travailler autour du gille de Binche permet de relier l\u2019\u00e9cole \u00e0 la culture des enfants. Ils reconnaissent des \u00e9l\u00e9ments qu\u2019ils voient pendant le carnaval. Cela rend l\u2019activit\u00e9 encore plus motivante.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est aussi une belle mani\u00e8re de valoriser notre patrimoine tout en d\u00e9veloppant le langage et la curiosit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves\u2026 le tout dans un climat ludique et engageant.<\/p>\n\n\n\n
Les enfants disposaient d\u2019une feuille avec les emplacements d\u00e9j\u00e0 indiqu\u00e9s en gris clair. \u00c0 l\u2019aide d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel, ils devaient retrouver les mots et les coller au bon endroit. Cela les aide \u00e0 associer le mot \u00e0 l\u2019image, tout en \u00e9tant guid\u00e9s visuellement.<\/p>\n\n\n\n
Le d\u00e9fi \u00e9tait un peu plus complexe. Ils devaient se d\u00e9placer, aller observer le mod\u00e8le, m\u00e9moriser les \u00e9l\u00e9ments puis revenir placer les mots au bon endroit. Cette d\u00e9marche d\u00e9veloppe l\u2019autonomie, la m\u00e9moire visuelle et la capacit\u00e9 \u00e0 faire des allers-retours entre une r\u00e9f\u00e9rence et leur travail.<\/p>\n\n\n\nDes apprentissages riches et concrets<\/h3>\n\n\n\n
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Donner du sens aux apprentissages<\/h3>\n\n\n\n